Презентация Особые образовательные потребности

Презентация Особые образовательные потребности


Предлагаем ознакомиться с содержанием и скачать для редактирования или печати презентацию «Особые образовательные потребности», содержащую 15 слайдов и доступную в формате ppt. Размер файла доклада составляет 85.56 KB

Просмотреть и скачать

Слайды и текст этого доклада

Особые образовательные потребности Выполнила: Велижанцева А. С.
Рис.1 Особые образовательные потребности Выполнила: Велижанцева А. С.
Особые образовательные потребности – это потребности в условиях, необходимых для оптимальной реализа
Рис.2 Особые образовательные потребности – это потребности в условиях, необходимых для оптимальной реализации актуальных и потенциальных возможностей (когнитивных, энергетических и эмоционально-волевых, включая мотивационные), которые может проявить ребенок с недостатками развития в процессе обучения. Особые образовательные потребности – это потребности в условиях, необходимых для оптимальной реализации актуальных и потенциальных возможностей (когнитивных, энергетических и эмоционально-волевых, включая мотивационные), которые может проявить ребенок с недостатками развития в процессе обучения.
Содержание термина “дети с особыми образовательными потребностями” органично отражает традиционное д
Рис.3 Содержание термина “дети с особыми образовательными потребностями” органично отражает традиционное для отечественной дефектологии понимание ребенка с нарушениями в развитии как нуждающегося в "обходных путях" , достижения тех задач культурного развития, которые в условиях нормы достигаются укоренившимися в культуре способами воспитания и принятыми в обществе способами массового образования. Содержание термина “дети с особыми образовательными потребностями” органично отражает традиционное для отечественной дефектологии понимание ребенка с нарушениями в развитии как нуждающегося в "обходных путях" , достижения тех задач культурного развития, которые в условиях нормы достигаются укоренившимися в культуре способами воспитания и принятыми в обществе способами массового образования.
Понятие «дети с ограниченными возможностями» позволяет рассматривать данную категорию лиц как имеющи
Рис.4 Понятие «дети с ограниченными возможностями» позволяет рассматривать данную категорию лиц как имеющих функциональные ограничения, неспособных к какой-либо деятельности в результате заболевания, отклонений или недостатков развития, нетипичного состояния здоровья, вследствие неадаптированности внешней среды к основным нуждам индивида, из-за негативных стереотипов, предрассудков, выделяющих нетипичных людей в социокультурной системе. Понятие «дети с ограниченными возможностями» позволяет рассматривать данную категорию лиц как имеющих функциональные ограничения, неспособных к какой-либо деятельности в результате заболевания, отклонений или недостатков развития, нетипичного состояния здоровья, вследствие неадаптированности внешней среды к основным нуждам индивида, из-за негативных стереотипов, предрассудков, выделяющих нетипичных людей в социокультурной системе.
В. З. Денискина понимает под термином «особые образовательные потребности детей с ОВЗ» «спектр образ
Рис.5 В. З. Денискина понимает под термином «особые образовательные потребности детей с ОВЗ» «спектр образовательных и (ре)абилитационных средств и условий, в которых нуждаются дети данной категории и которые им необходимы для реализации права на образование и права на интеграцию в образовательном пространстве образовательной организации» В. З. Денискина понимает под термином «особые образовательные потребности детей с ОВЗ» «спектр образовательных и (ре)абилитационных средств и условий, в которых нуждаются дети данной категории и которые им необходимы для реализации права на образование и права на интеграцию в образовательном пространстве образовательной организации»
И. Д. Маркевич и Л. Ф. Фатихова рассматривают особые образовательные потребности детей с ОВЗ в качес
Рис.6 И. Д. Маркевич и Л. Ф. Фатихова рассматривают особые образовательные потребности детей с ОВЗ в качестве особых условий организации обучения и воспитания, а также получения ими специальной психолого-педагогической помощи И. Д. Маркевич и Л. Ф. Фатихова рассматривают особые образовательные потребности детей с ОВЗ в качестве особых условий организации обучения и воспитания, а также получения ими специальной психолого-педагогической помощи
Реализуя образовательные потребности детей с ОВЗ следует опираться на: способы коммуникации ребенка
Рис.7 Реализуя образовательные потребности детей с ОВЗ следует опираться на: способы коммуникации ребенка с ОВЗ с окружающими; особенности усвоения и использования бытовых навыков, уровень их сформированности относительно возрастной нормы; знания о специфике различных нарушений; наиболее типичные особенности индивидуального поведения.
1. Подготовку детей к овладению школьной программой путем пропедевтических занятий; 2. Формирование
Рис.8 1. Подготовку детей к овладению школьной программой путем пропедевтических занятий; 2. Формирование у детей познавательной мотивации и положительного отношения к учению; Замедленный темп преподнесения новой информации; 3. Меньший объем «порций» преподносимых знаний, а также всех инструкций и высказываний педагогов с учетом того, что определяющий объем воспринимаемой информации закон
4. Использование наиболее эффективных методов обучения (в том числе усиление наглядности в разных ее
Рис.9 4. Использование наиболее эффективных методов обучения (в том числе усиление наглядности в разных ее формах, включение практической деятельности, применение на доступном уровне проблемного подхода); 4. Использование наиболее эффективных методов обучения (в том числе усиление наглядности в разных ее формах, включение практической деятельности, применение на доступном уровне проблемного подхода); 5. Организацию занятий таким образом, чтобы избегать утомления детей; 6. Построение ситуации обучения с учетом сенсорных возможностей ребенка, что означает оптимальное освещение рабочего места, наличие звукоусиливающей аппаратуры и т. д
В настоящее время можно выделить общие аспекты особых образовательных потребностей разных категорий
Рис.10 В настоящее время можно выделить общие аспекты особых образовательных потребностей разных категорий детей с нарушениями психо-физического развития. (Е. Л. Гончарова,О. И. Кукушкина) Время начала образования – потребность в совпадении начала специального целенаправленного обучения с моментом определения нарушения в развитии ребенка. Содержание образования – потребность во введении специальных разделов обучения, не присутствующих в содержании образования нормально развивающегося ребенка.
Создание специальных методов и средств обучения – потребность в построении "обходных путей"
Рис.11 Создание специальных методов и средств обучения – потребность в построении "обходных путей", использовании специфических средств обучения, в более дифференцированном, "пошаговом" обучение, чем этого обычно требует обучение нормально развивающегося ребенка. Создание специальных методов и средств обучения – потребность в построении "обходных путей", использовании специфических средств обучения, в более дифференцированном, "пошаговом" обучение, чем этого обычно требует обучение нормально развивающегося ребенка. В особой организации обучения - потребность в качественной индивидуализации обучения, в особой пространственной и временной и смысловой организации образовательной среды.
В определении границ образовательного пространства – потребность в максимальном расширении образоват
Рис.12 В определении границ образовательного пространства – потребность в максимальном расширении образовательного пространства за пределы образовательного учреждения. В определении границ образовательного пространства – потребность в максимальном расширении образовательного пространства за пределы образовательного учреждения. В определении круга лиц, участвующих в образовании и их взаимодействии – потребность в согласованном участии квалифицированных специалистов разных профилей (специальных психологов и педагогов, социальных работников, врачей разных специальностей, нейро- и психофизиологов и др. ), во включение родителей проблемного ребенка в процесс его реабилитации средствами образования и их особая подготовка силами специалистов.
Обозначим круг образовательных потребностей детей с ОВЗ: Потребность в целенаправленном специальном
Рис.13 Обозначим круг образовательных потребностей детей с ОВЗ: Потребность в целенаправленном специальном обучении, которое должно начинаться сразу же после диагностики первичного нарушения в развитии, независимо от возраста ребенка. Игнорирование целенаправленной психолого-педагогической помощи приводит к необратимым потерям в достижении возможного уровня реабилитационного потенциала ребенка.
Потребность в организации доступной образовательной среды. Потребность в организации доступной образ
Рис.14 Потребность в организации доступной образовательной среды. Потребность в организации доступной образовательной среды. Потребность в медико-психолого-педагогическом сопровождении. Потребность специфической работы по профессиональной ориентации. Потребность во всесторонней оценке потребностей и необходимых ресурсов для нормального функционирования семьи ребенка с ОВЗ.
Литература Альманах №5 «Специальная психология и коррекционная педагогика. К вопросу о терминологии»
Рис.15 Литература Альманах №5 «Специальная психология и коррекционная педагогика. К вопросу о терминологии» Коррекционная педагогика и специальная психология: Словарь: Учеб. пособие/ Сост. Н. В. Новоторцева: 4-е изд. , перераб. и доп. СПб. : КАРО, 2006. 144 с. Лубовский В. И. Адаптация детей с особыми образовательными потребностями // Социально-психологическая поддержка адаптации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья в образовательной среде города: Сб. статей / Под ред. Б. М. Когана и С. М. Валявко. М. : Спутник, 2011. С. 5–7. Фуряева Т. В. Интеграция особых детей в общество / Т. В. Фуряева // Педагогика. – 2006. – №7. – с. 29-37. Фуряева Т. В. Социально-педагогическое сопровождение семьи с особым ребёнком: антропологические смыслы/ Т. В. Фуряева// Сибирский вестник специального образования. – 2011. – №1, – С. 77. Фатихова Л. Ф. , Сайфутдиярова Е. Ф. Социально-личностное развитие учащихся с отклонениями в развитии: методическое пособие.


Скачать презентацию